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心靈加油 心悅成長
2019年12月02日16:20
 作者:虹口區曲陽第四小學

    虹口區曲陽第四小學早在1993年啟動“心悅”校園文化建設,“心悅”成為學校開展心理服務工作的特色品牌。“悅”即是高興、幸福,“心悅”是指師生由內而外萌發的幸福感。這種幸福感對教師而言,包括:身處在精致典雅的校園環境中所感受到的人際關系的和諧;專業發展帶來的成就感;以及教書育人的快樂。對學生而言,包括:學習生活在猶如樂園般的學校中所感受到的情緒愉快和健康成長的快樂;以及通過參加學習活動所得的收獲。

    為了營造這樣的幸福校園,曲陽第四小學建立了“心靈加油站”心理輔導室,通過健全工作組織機制、強化隊伍和硬件建設,逐步建立起老師、學生、家長幾方共同參與的人文關懷心理服務網,為創建和諧的師生關系、家校關系作出努力。

    一、組織管理完善

    (一)工作機制健全

    學校組建了由章本榮校長(上海市特級校長)等校領導領銜,專職心理健康教育教師為核心,班主任和兼職心理健康教育教師為骨干,全體教職員工共同參與的心理健康教育工作機制和學生心理健康服務三級網絡。學校擁有1名專職和2名兼職心理輔導老師,專職心理教師擁有上師大心理學研究生學歷,所有輔導老師均擁有國家心理咨詢師資格。在抓好校內體制機制建設的同時,學校還注重“社區協作”。“心靈加油站”心理輔導室會根據學校學期安排和社會近期熱點,安排有針對性的公益講座、個體咨詢和團體輔導,安排教師志愿者和家長志愿者共同參與。

    (二)納入學校規劃

    曲陽第四小學在制定學校每一輪“三年發展規劃”時,都將心理健康教育工作內容納入其中,注重加強和改進“心靈加油站”日常工作和管理,惠及師生和家長。著眼每一學期的課程安排,將“心靈加油站”服務細化為專題講座、個體咨詢和團體輔導的具體落實中。

    (三)完善規章制度

    曲陽第四小學建立心理輔導倫理規范、檔案管理、值班值勤、學生轉介、危機干預等方面的工作管理制度,強化對“心靈加油站”日常工作的檢查督導和評估評價。建立學校、家庭、社區三方共同參與的心理健康教育網絡和協作機制,形成生生團體輔導(校本課程)、師生家長團體輔導、個別輔導(學生+家庭)、社區講座共同作用的工作模式。

    二、隊伍建設有力

    (一)配齊配好教師

    “心靈加油站”心理輔導室擁有2名工作人員和六名志愿者,配有心理咨詢師和家庭教育指導師各3名。其中有3人次獲得過上海市小學心理輔導活動課大賽等獎。

    (二)加強專業培訓

    每年安排心理老師參加市區兩級專題培訓,對專兼職心理健康教育教師的培訓,每學期均超過10課時,并每月定期舉辦心理健康教育學習交流和教研活動,如《桌上有杯水》《溫柔待自己》《換個角度,放飛心情》《我的壓力我釋放》《和自己約會》《原生態教師解壓培訓》等活動已形成系列。每學年還面向學生家長,舉辦2次心理健康教育講座或宣傳活動。

    (三)分享案例經驗

    每學期,在“心靈加油站”心理輔導室專職老師指導下,全校教師積極參與師生心理服務跟蹤案例的撰寫,學期末上交兩篇輔導個案案例。由心理輔導室從其中評選出優秀案例,編寫案例集,通過學習培訓或教研活動與向全校教師分享。迄今已編寫3套案例集。

    三、基本條件保障

    (一)運作經費保障

    為支持“心靈加油站”心理輔導室的日常運作,曲陽第四小學為開展校園心理輔導健康教育,專門安排年度經費預算,包括大型設備添置、課堂游戲道具購買、教師外出培訓和學生活動經費等。積極支持教師參加心理學方面的進修學習,對參加“國家二級心理咨詢師”等心理學培訓課程的教師,全額報銷培訓費用。

    (二)加強陣地建設

    “心靈加油站”心理輔導室硬件建設全部參照《上海市中小學和中等職業學校心理輔導室裝備指導意見(試行)》標準執行,輔導室面積超過200平方米,分為“團體輔導區、個別輔導區、音樂輔導區、宣泄輔導區、箱庭輔導區、儀器測試區、教師會議區、休閑平臺區”這八個活動區域,被市教委評為首批“上海市創新實驗室”。

    (三)完善配套設備

    “心靈加油站”心理輔導室的八大區域均覆蓋網絡,運用信息技術豐富師生參與心理體驗活動的課程體驗。每學期根據實際需要,更新工作設備和活動器具,在心理閱覽區還專門布置心理健康教育類報刊、圖書和繪本,建設校園心理輔導圖書室。

    四、服務工作扎實

    近年來,“心靈加油站”心理輔導室重點打造“聽見你的聲音”師生團體輔導特色服務品牌。

    (一)校園心理劇,演繹成長

    指導“糖果莊園”心理劇社團將學校日常生活場景搬上舞臺,通過心理劇的編、排、觀、演、論,幫助師生解決成長過程中心理和行為困擾,努力實現自我展示、自我啟發、自我改變的教育目的。目前已逐步形成分年級系列校園心理劇,包括環境適應、習慣培養、情緒調節、自我意識與獨立性等內容。相對于灌輸式說教,學生對于用心理劇輔助行為規范養成教育的接受度較高。

    (二)服務社區,和諧共振

    連續十八年,“心靈加油站”心理輔導室面向社區七所幼兒園大班家長,舉辦“新生入學準備期”講座,每次都有數百名家長參加。心理咨詢師和家庭教育指導師連續八年堅持參加虹口區“百名心理咨詢師下社區”活動,為普通市民提供心理咨詢服務,幫助市民調適心理。

    五、打造服務品牌——“聽見你的聲音”師生、家長團體輔導

    (一)師生團體輔導之———建立平等和諧師生關系

    師生團體輔導是在學生發展性團體輔導的基礎上,針對師生在同一段時期內共同面臨的帶有同一傾向的問題,對教師和學生進行共同的心理輔導,通過對話溝通實現互相理解。每學期至少開設兩次由中高年級學生、教師共同參與的團體輔導。

    (二)師生團體輔導之———聚焦師生、家長的熱點

    每學期師生團體輔導的主題,均通過當下學生和教師之間的熱點問題引出。比如:現在班級里第二胎的家庭逐漸增多,隨著“二寶”的出生,“大寶”的心理會或多或少會產生失衡。“心靈加油站”心理輔導室針對這一現象,及時開展師生團體輔導,讓師生、家長一起參與進來,與學生敞開心扉直接對話。每學期,“心靈加油站”心理輔導室還會通過問卷及座談會的形式,了解師生情感狀況,及時、敏銳地捕捉師生的小困惑、小煩惱、小矛盾,從情緒、人際溝通等方面設計師生團體輔導活動。

    迄今為止,“心靈加油站”心理輔導室已在高年級開展多次不同主題的師生團體輔導,包括“其實你不懂我的心”“讓我輕輕地告訴你”“珠行萬里———社團活動引發的思考”“薩提亞模式下的和諧師生關系”“安全島游戲———老師請聽我說”等。

    (二)師生團體輔導之———助力心成長

    師生團體心理輔導的開展,不斷拉近學生和教師的心理距離。學生喜愛學校,喜愛老師,喜歡上心理輔導活動課,在作文中都會描寫自己喜愛的老師。教師也十分樂意通過這樣的方式和學生溝通。在多年的心理輔導工作中,學校也累積一批心理輔導成功個案。在結束個別咨詢或者師生團體輔導,“心靈加油站”心理輔導室還會進行一段時間的跟蹤、回訪,以便準確把握輔導質量。

    從實踐效果來看,有效的師生團體輔導可促使師生的心理水平維持健康水平,以更好的心態投入工作和學習。市教委對學校進行的《學業質量綠色指標分析報告》顯示,學生學習自信心指數、內部學習動機指數、學生學習壓力指數、學生對學校認同度指數,大部分超過虹口區平均水平。

 

    基于學校在心理健康方面的重視和培養,自信陽光的學生們在各類比賽中屢次斬獲佳績。近年來,多名學生獲得“全國宋慶齡獎學金”“上海市優秀隊員”“上海市小先生”等稱號,是虹口區小學高層次獲獎最多的學校之一。

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